學(xué)生喜歡什么樣的課后作業(yè)?作業(yè)如何真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?全面落實(shí)“雙減”工作部署，上海新學(xué)期健全作業(yè)管理制度。昨天，記者走訪多所中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，新學(xué)期的校園里，學(xué)生作業(yè)每日公示，從作業(yè)總量到預(yù)估時(shí)間，都一目了然;學(xué)校里機(jī)械性、操練性的作業(yè)少了，開放式、分層化的作業(yè)多了;教師們“腦洞”大開，設(shè)計(jì)出創(chuàng)意十足，并且讓學(xué)生感興趣、有收獲的課后作業(yè)，讓充滿創(chuàng)意的作業(yè)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
開放性作業(yè)：激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起玩24點(diǎn)、數(shù)獨(dú)、魔方、孔明鎖等數(shù)學(xué)游戲，通過動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)數(shù)感;物理學(xué)科作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲學(xué)的內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)制作竹哨、聲音“大炮”、“橡皮筋吉他”;科學(xué)學(xué)科作業(yè)則是學(xué)習(xí)了熱傳遞內(nèi)容后讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作保溫杯……
在長寧區(qū)延安初級(jí)中學(xué)，這類“開放性作業(yè)”讓學(xué)生直呼有趣。據(jù)悉，學(xué)校自2016年起進(jìn)行“作業(yè)開放性”研究，眼下已初步形成“閱讀與理解”“活動(dòng)與制作”“小課題與實(shí)踐”“參觀與調(diào)研”“實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新”等五個(gè)模塊的作業(yè)群。作業(yè)開放性策略延伸到所有學(xué)科，“嵌入”師生教與學(xué)的經(jīng)歷。
校長許軍說，這些形態(tài)各異、內(nèi)容多樣的開放性作業(yè)不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”到“研究式學(xué)習(xí)”，還能激勵(lì)學(xué)生與他人溝通、與自己對(duì)話，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)思考并發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。
在楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué)，一項(xiàng)名為《濱江DREAMS》的創(chuàng)意作業(yè)受到小學(xué)生們的歡迎。根據(jù)要求，學(xué)生要以設(shè)計(jì)師視角，為楊浦濱江設(shè)計(jì)一艘充滿創(chuàng)意、且能宣傳濱江的郵輪。昨天，五年級(jí)學(xué)生蔡屹庭分享了她為郵輪船艙設(shè)計(jì)的“用自然光調(diào)節(jié)窗戶亮度”的創(chuàng)意點(diǎn)子。她說：“相比重復(fù)性的默寫和抄寫作業(yè)，這樣的作業(yè)更有趣。”
分層作業(yè)：一把鑰匙開一把鎖
一份好的作業(yè)，既要具備作業(yè)的一般作用和功能，更要注重學(xué)生個(gè)體差異，成為拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的利器。新學(xué)期，滬上不少學(xué)校在作業(yè)分層上做了功課。
布置、批閱、輔導(dǎo)校本化的“分層作業(yè)”，這是延安初中數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科老師的日常之一。他們利用每天課后服務(wù)時(shí)間穿梭在各教室，或是為學(xué)生批改訂正，或是對(duì)他們個(gè)別輔導(dǎo)，幫助不同學(xué)生解決作業(yè)中的不同難題，做到不讓學(xué)生把難題帶回家。
以英語學(xué)科為例，分層作業(yè)涉及A、B、C三層。A層作業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo);B層作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)拓展;C層作業(yè)以素質(zhì)拓展為主。“學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。作業(yè)類型也各不相同，如學(xué)生合作戲劇表演、撰寫學(xué)科拓展報(bào)告等。”一位英語教師表示，“分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)原則：學(xué)生主體性原則、可選擇性原則和針對(duì)性原則。”
昨天，平?jīng)雎返谌W(xué)的英語教師張穎和同事們，正在針對(duì)分層作業(yè)進(jìn)行研討。在學(xué)校，根據(jù)學(xué)生學(xué)情不同，設(shè)計(jì)三個(gè)層次難度的英語作業(yè)已成為傳統(tǒng)。比如在英文單詞的學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可直接按照句意填寫單詞，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則在句子基礎(chǔ)上給出圖片提示。
作業(yè)公示：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w系
“復(fù)習(xí)語文第一課，數(shù)學(xué)完成練習(xí)冊(cè)第二頁A級(jí)和B級(jí)題目，英語聽音跟讀Look and say”……昨天，平?jīng)雎啡∶總€(gè)年級(jí)的樓道里，公示著本年級(jí)的作業(yè)內(nèi)容、要求、預(yù)估完成時(shí)間等。此外，老師還會(huì)在公示欄里貼上作業(yè)完成小貼士。校長鄭小燕介紹稱：“雙減”政策落地后，學(xué)校將從作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)四方面規(guī)范教師行為，堅(jiān)決防止作業(yè)超標(biāo)、作業(yè)超時(shí)、家長做作業(yè)、家長批改作業(yè)等問題的出現(xiàn)。
鄭小燕說，學(xué)校將定期通過學(xué)生問卷方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解作業(yè)的數(shù)量和難度、彈性和分層、類型和結(jié)構(gòu)、批改和講評(píng)等，并將調(diào)查結(jié)果及時(shí)反饋，幫助教師開展過程性自我調(diào)控，形成教師內(nèi)部自覺改進(jìn)與外部督促改進(jìn)合一的調(diào)控方式。
“一日一公示”“一周一報(bào)備”“一月一問卷”“兩月一檢查”“一期一回顧”，在延安初級(jí)中學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)管理體系，決定著作業(yè)命題的質(zhì)量。
近幾年，延安初中逐漸開發(fā)、完善作業(yè)設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理機(jī)制，并建立相關(guān)制度和量表，如《上海市延安初級(jí)中學(xué)學(xué)生作業(yè)量具體規(guī)定》 《上海市延安初級(jí)中學(xué)作業(yè)檢查表》 《延安初級(jí)中學(xué)中考學(xué)科作業(yè)批改規(guī)范》《延安初級(jí)中學(xué)作業(yè)管理公示方案》，明確了備課組、教研組長、教育處三級(jí)作業(yè)管理的相關(guān)機(jī)制，精細(xì)地按年級(jí)設(shè)定學(xué)科作業(yè)內(nèi)容、單科作業(yè)時(shí)長和作業(yè)總時(shí)長。
作業(yè)不出校門：及時(shí)完成，校內(nèi)解決
“你看，這道題目你沒有仔細(xì)審題，導(dǎo)致原本求和的題目算成了求差。”昨天，平?jīng)雎啡?shù)學(xué)張老師利用課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)四年級(jí)的楊同學(xué)求解一道稍有難度的數(shù)學(xué)作業(yè)題。
全學(xué)科作業(yè)及時(shí)完成，本學(xué)科作業(yè)及時(shí)批閱，錯(cuò)誤題目及時(shí)指導(dǎo)……新學(xué)期開始，平?jīng)雎啡∮煤谜n后服務(wù)的作業(yè)指導(dǎo)時(shí)間，通過主學(xué)科教師輪值的方式，讓學(xué)生作業(yè)“不出校門”。
鄭小燕說，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施分層指導(dǎo)，還要針對(duì)個(gè)別化錯(cuò)誤鼓勵(lì)學(xué)生間小組討論、合作解答或推送空中課堂數(shù)字化切片，幫助學(xué)生解決困惑;學(xué)生們?nèi)菀追傅钠毡樾藻e(cuò)誤，則要在教研組和備課組活動(dòng)中，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整，研討改進(jìn)措施。
此外，學(xué)校還針對(duì)作業(yè)有困難的學(xué)生開設(shè)“音樂聊聊吧”，孩子們?cè)谧鳂I(yè)方面的小困惑，都可以在放學(xué)后與心理教師“吐吐槽”，為自己解壓。
三年級(jí)學(xué)生家長孫維昨天來接孩子時(shí)說，開學(xué)第一天，孩子在學(xué)校就完成了課后作業(yè)，回家之后，親子互動(dòng)時(shí)間多了，睡覺時(shí)間也從原來的21點(diǎn)提前到20點(diǎn)，大人孩子都開心!
