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小別離小舍得 從家庭出發(fā)漸漸駛向更寬頻的社會

2021-04-12 10:51:02 來源:文匯報(bào)

《小舍得》中,不止有家庭教育,還有大篇幅的學(xué)校教育、課外機(jī)構(gòu)等教育生態(tài)環(huán)境的觀照;而故事里為了孩子學(xué)業(yè)忙活的家長們,也將成為代際情感、社會情緒寬頻體察的一面鏡子。制圖:李潔

一場家宴、兩對小夫妻、三個娃,故事就從孩子們“上才藝”開始了。家有小升初的兒女,是讓他們按天真天性天賦繼續(xù)自然生長,還是時(shí)時(shí)眼光向上“分?jǐn)?shù)至上”?不歡而散的家宴過后,各位家長在教育理念上的“舍與得”也將在糾結(jié)中理出頭緒。

昨晚,電視劇《小舍得》在央視電視劇頻道、東方衛(wèi)視、愛奇藝開播。能在央視、衛(wèi)視與視頻平臺首輪聯(lián)播,這還是頭一遭。打通全平臺的,是教育與家庭話題的廣泛受眾,亦是“小”系列電視劇積累下的優(yōu)質(zhì)品牌效應(yīng)。

2016年,《小別離》熱播,引發(fā)了親子教育的探討;2019年的爆款《小歡喜》講述高考的少年們,還輻射到了原生家庭、中年危機(jī)、職場生態(tài)的眾生相。如今第三部上新,“小”系列總制片人、檸萌影業(yè)執(zhí)行副總裁徐曉鷗說,《小舍得》出的題更難了。圍繞教育的話題,劇中不止有家庭教育,還有大篇幅的學(xué)校教育、課外機(jī)構(gòu)等教育生態(tài)環(huán)境的觀照;而故事里為了孩子學(xué)業(yè)忙活的家長們,也將成為代際情感、社會情緒寬頻體察的一面鏡子。“希望大家看到我們沒有停止思考,也希望每個生活中有著相似困擾的人,都能找到自己的答案。”

從“比較”開始,尋一尋部分焦慮的源頭

一場家宴,風(fēng)波暗涌。姐妹倆開啟“比比比”模式,替孩子比外公的寵愛,替孩子比藝能,也替孩子比分?jǐn)?shù)。雖說老父親費(fèi)盡心力想要一碗水端平,兩位“連襟”也試圖和和稀泥、維持談笑風(fēng)生,但依然阻止不了兩位當(dāng)媽的好勝心爆棚。

《小舍得》改編自魯引弓原作,由黃磊任藝術(shù)總監(jiān),周藝飛任總編劇,張曉波導(dǎo)演。宋佳與佟大為飾演南儷/夏君山夫婦,家有倆娃,大女兒歡歡小學(xué)五年級,超超還在幼兒園。蔣欣和李佳航飾演田雨嵐/顏鵬夫婦,獨(dú)子顏?zhàn)佑剖菤g歡的同班同學(xué)。兩個小家庭的關(guān)聯(lián)不止于孩子,張國立飾演的南建龍有兩段婚姻,其親生女南儷和繼女田雨嵐從少女時(shí)代便成了“半路姐妹”。

第一集介紹人物關(guān)系,推出戲劇矛盾,同時(shí),也兵分兩路復(fù)調(diào)地引著觀眾去尋一尋矛盾的源頭。一路是教育理念上的差異,南儷這邊相對地信奉順其自然,歡歡愛唱歌跳舞,家長也欣慰于孩子在舞臺上的自信模樣;田雨嵐推崇分?jǐn)?shù)至上,子悠也的確刻苦,考第一名是常有的事。另一路源于這對異姓姐妹自身的經(jīng)歷,少女時(shí)代對父輩婚姻變故的不解一直影響著成年后的人生。小時(shí)候,她們比自己得到的寵愛,比較自己在父親心里的分量,成年后,她們比事業(yè)、比人脈,一直到比下一代??雌饋恚?ldquo;比比”皆是,但其實(shí)“替孩子比較”的心理淵源早在近20年前就已埋下。

“比較”,恰是《小舍得》的創(chuàng)作啟動點(diǎn)。徐曉鷗說:“許多人的成長中都會經(jīng)歷‘比’,可能最難的也是‘比’。一些所謂的焦慮、心理不平衡、心態(tài)失控等,很多時(shí)候的起點(diǎn)都是與身邊人的‘比較’。如果你身處‘比較的環(huán)境’依然能保持良好心態(tài),生活會變得更幸福。”劇集構(gòu)建了相對比較殘酷的家庭環(huán)境,興許就能借這股“比較”的勁頭,給觀眾提供一個捫心自問的通道——我對于孩子的教育焦慮情緒,究竟從何而來?

從家庭出發(fā),漸漸駛向更寬頻的社會

姐妹倆本就較著勁兒,孩子“小升初”的前景,讓暗流被激發(fā)到了明面上。五年級第一次測試,顏?zhàn)佑苼G了第一,這讓田雨嵐有些如臨大敵。仔細(xì)琢磨一番后,她懷疑是出卷的鐘老師在校外補(bǔ)習(xí)班開了“小灶”。她一邊張羅著聯(lián)合全班家長一起問責(zé),一邊也在不經(jīng)意間戳破了夏歡歡只考了45分的事實(shí)。這一下,連帶著南儷夫妻倆也開始犯起了嘀咕,明明是高知父母,孩子的學(xué)習(xí)怎么就在下游徘徊。

南儷與田雨嵐之外,米桃一家也逐漸進(jìn)入觀眾視線。用網(wǎng)上的話來說,米桃是“別人家的孩子”,不用校外補(bǔ)課,也不用父母輔導(dǎo),孩子一路自主式學(xué)習(xí),就考到了全班第一。孩子的父母,都不是世俗意義的成功人士,媽媽做家政,爸爸是個體戶擺水果攤。家庭與家庭之間的喜悲并不相通,《小舍得》從家庭出發(fā),有著漸漸駛向更寬頻社會的雄心。

在教育的層面,家庭教育、學(xué)校教育、校外機(jī)構(gòu)都扮演了怎樣的角色?家長們對不同出處的老師又會持怎樣的期待?相對《小別離》和《小歡喜》,《小舍得》對于教育的探討顯然有更深一步也更為復(fù)合型的訴求。它替孩子們向家長提問:“你們到底是愛我,還是愛一個成績優(yōu)秀的我?”它也借南儷與夏君山的考量,替家長們說說自己的兩難:“健康快樂成長的道理人人都懂,但誰能確認(rèn),今天的順其自然不會讓孩子在未來競爭中失了主動權(quán)?”它可能還想替學(xué)校,對家長說些心里話:“教育是一樁需要家與校之間相互合作、相互信任的事情。”

站在社會的層面,夫妻在承擔(dān)各種家庭責(zé)任時(shí)的主次地位、小夫妻與老一輩之間微妙的依賴與獨(dú)立關(guān)系、職場里的“人情”、一個社會最普通勞動者家庭的奮斗模樣、國家在推動教育公平上的舉措等,都將在劇中透過各組家庭的對照,一層層推開。

“其實(shí)我們是把它當(dāng)成社會生態(tài)來寫的。”徐曉鷗說,教育題材能以更獨(dú)特的視角成為觀察社會的窗口,“但教育題材、現(xiàn)實(shí)主義劇集不是對社會焦慮進(jìn)行消費(fèi),而是為焦慮提供出口。我們希望為大家提供一些方法和邏輯,找到情緒的紓解之道。”