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近期，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃的通知》。新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱職教“三名”計(jì)劃），從2023年開(kāi)始實(shí)施，每年壓茬推進(jìn)，旨在培養(yǎng)打造一批理想信念堅(jiān)定、師德高尚、教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、精通現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校治理的教育家型名校長(zhǎng)。
實(shí)施職教“三名”計(jì)劃，意味著職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)從紙面走向了實(shí)質(zhì)性落地。發(fā)展高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育，離不開(kāi)高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍。近年來(lái)，通過(guò)教師能力提升行動(dòng)、職教國(guó)培、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“雙師”建設(shè)等多項(xiàng)措施，職教師資隊(duì)伍建設(shè)整體上有了較大改觀。出臺(tái)職教“三名”計(jì)劃，把職教師資建設(shè)納入國(guó)家級(jí)序列，凸顯了國(guó)家對(duì)職校教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，對(duì)提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育發(fā)展信心具有積極意義。
教師是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源，名師、名匠、名校長(zhǎng)又是其中的關(guān)鍵因子。加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，亟須培養(yǎng)一大批新時(shí)代專業(yè)卓越的“良匠之師”。實(shí)施職教“三名”計(jì)劃，抓住了職業(yè)學(xué)校的“牛鼻子”。通過(guò)“三名”計(jì)劃，引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校著力打造名師、名班主任、名匠、名校長(zhǎng)，開(kāi)展全方位、多層次、廣渠道的教師培訓(xùn)，持續(xù)提升教師能力素養(yǎng)，不斷鍛造教師專業(yè)水準(zhǔn)，努力建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、技能水平優(yōu)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的職教師資隊(duì)伍，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠提供有力保障。
值得注意的是，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。從事職業(yè)教育的教師，既是老師，又是師傅；既能上得了講臺(tái)，又能下得了車間（實(shí)訓(xùn)室）。這也是職業(yè)教育與普通教育最大的不同之處。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資占比已達(dá)50%，但專業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量依然不能滿足職業(yè)教育的需求。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，應(yīng)當(dāng)突出職教“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職教“三名”計(jì)劃既要注重名師、名匠、名校長(zhǎng)的“頭雁作用”，也要善于發(fā)現(xiàn)能成為名師、名匠、名校長(zhǎng)的“苗子”，并給予重點(diǎn)扶持。
多年的實(shí)踐證明，職業(yè)教育是最能成就人生精彩的舞臺(tái)之一。實(shí)施職教“三名”計(jì)劃，為廣大職業(yè)學(xué)校教師搭建了成長(zhǎng)的階梯，給予其從事職教的力量，堅(jiān)定了其從事職業(yè)教育的信心。
（作者葛昌明，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員。此為蒲公英評(píng)論首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必注明來(lái)源，違者必究。）
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